¿Cómo adoptar la tecnología educativa?

Los maestros deben trazar la ruta y la celeridad con la cual adoptan la tecnología educativa para potenciar su práctica profesional

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No hay mucho que celebrar en torno al uso de la tecnología educativa. Sin embargo, cada fin de período del año lectivo se lanzan los fuegos artificiales para celebrar los adelantos que se han obtenido. Si la celebración responde a que se cumplió con la colocación de equipo en las aulas, tiene sentido; pero si no se puede celebrar un mayor aprovechamiento académico en los estudiantes, bueno... ¡no descorchen la champaña!

Cada vez hay más profesores que avanzan en el dominio de las destrezas tecnológicas, mejorando la enseñanza. Esa es la parte alegre. El problema es que no se ha mejorado el aprendizaje, la parte que corresponde a las metas que se deben alcanzar y para las cuales existen las herramientas llamadas "eLearning" (aprendizaje electrónico) que no son otra cosa que "eTeaching" (enseñanza electrónica, traducido literalmente).

Debido a que los maestros han sido dejados fuera del proceso decisional, le ofrecemos una guía sencilla para que tracen por sí mismos la ruta hacia la adopción de la tecnología educativa, a su ritmo, en su tiempo y en sus propios términos, sin importar si cuentan con el equipo tecnológico, los adiestramientos del DE o un dominio básico de las computadoras.

Ritmo

El paso que se recomienda no debe ser muy rápido, como el que se marcó al diseñar el megaproyecto financiado con fondos federales para Estados Unidos y sus territorios; tampoco de ser tan lento que se extienda más allá de cinco años. Como profesional, debe establecer el tiempo que va a dedicar a adquirir nuevas destrezas, reforzar las que ya posee y la forma en que las va a implantar en su faena diaria.

Tiempo

Establecer la cronología de las actividades de planeación, control y evaluación, de manera que coincidan con el calendario escolar, además de responder al nivel de formación y dominio de las destrezas tecnológicas que vaya adquiriendo.

Términos

Existe un principio en la administración que reza: "Quien va a realizar la labor debe tener derecho a determinar cómo se realizará". Las personas talentosas, creativas y educadas, como son los maestros, deben tener la prerrogativa de adoptar la tecnología educativa en sus propios términos.

• ¿Qué tareas traen beneficios con el uso de la tecnología?
• ¿Cuáles aspectos del magisterio se potencian?
• ¿Se puede reducir la burocracia y el papeleo?
• ¿Las herramientas provistas por los suplidores llenan las necesidades de los estudiantes?
• ¿Cómo se puede potenciar el aprendizaje mediante el uso de la tecnología?

Estas y otras preguntas que pudieran surgir, son las que permiten establecer los términos bajo los cuales un profesor se encamina hacia la adopción de la tecnología educativa. Además, la tecnología por sí sola no es el remedio para sanar un sistema educativo que adolece de unas fallas, tanto simples como complejas, que no han sido atendidas por décadas y han afectado tanto el desempeño de los maestros como el aprovechamiento académico de los alumnos.