Maestros entre mitos y leyendas

La práctica profesional se ve afectada por el sistema de creencias impuesto sobre los docentes

"The Inmortals" mito sobre reencarnación.

Muchas de las percepciones que se dan por sentadas en el sistema de educación pública carecen de base científica, estadística y, en cierta medida, base legal. Estas percepciones afectan el desempeño de la dinámica enseñanza-aprendizaje y previene que los maestros presenten soluciones creativas a los problemas que los aquejan.

Partiendo desde el supuesto que hay problemas, la información que se posee como "buena" impide que se desarrollen soluciones, debido a la carencia de datos confiables relacionados a las causas del problema de ineficiencia y el elusivo aumento en el desempeño escolar de los estudiantes. Hay un problema evidente de falta de datos que muestren los verdaderos colores del problema.

Muchas decisiones, como el cierre de planteles, se han tomado a base de datos cuantitativos que no reflejan la realidad subyacente de los problemas que aquejan el sistema público de enseñanza. Actuando a ciegas, en lugar de obtener un diagnóstico certero, van a terminar asesinando al paciente.

Mitos y leyendas del sistema

Se necesita capacitar a los maestros. Esta una de las muchas maneras de culpar a los maestros por el colapso del sistema educativo. Mientras se persista en culpar a los maestros del bajo aprovechamiento académico de los estudiantes, no se alcanzarán soluciones sensatas al problema. La realidad es que las escuelas públicas poseen una facultad "altamente calificada", según los datos oficiales.

La enseñanza es la causa del aprendizaje. Sin entrar en mucho debate, es evidente que el aprendizaje es la meta de la enseñanza, pero este se puede dar en ausencia de la misma. Mientras hay quienes aprende muy bien, no gracias a sino a pesar del sistema educativo, también es cierto que hay quienes nunca aprenden del todo, por más esfuerzo y dedicación que muestren los maestros.

La tecnología aumenta el aprendizaje. Este es el mito que está siendo impulsado por todas partes, especialmente por la empresas multimillonarias de alta tecnología. A partir de 2014 se comenzó el programa federal de EdTech; se han gastado billones de dólares en Estados Unidos y sus territorios, pero ya casi nadie quiere hablar del asunto, porque no ha logrado la transformación que se anunció con bombos y platillos. No hay datos que confirmen el éxito del uso de la tecnología en las escuelas sino todo lo contrario.

Las escuelas "charter" son la alternativa. Depende de para quién sea la alternativa. Si es para aquellos que se quieren lucrar del sistema público, lo han hecho con relativo éxito en los Estados Unidos, aunque en julio de 2028 hay más de 30 casos judiciales activos por fraudes diversos, lo que ha probado que las charter son un semillero de corrupción sin par. Para los estudiantes de las escuelas regulares los resultados en las pruebas estandarizadas son consistentemente mejores que los de sus colegas en las "charter", según un reporte de la National Assessment of Educational Progress (NAEP). En varias jurisdicciones los operadores de dichas escuelas han persuadido a estudiantes de minorías a que soliciten traslado a escuelas regulares y, de ese modo, aumentar el desempeño de las escuelas. De facto, se puede considerar dichas prácticas como "elitismo". (NAEP usa un enfoque de evaluación más abarcador que el utilizado por el Departamento de Educación Federal).

Descargue el reporte de NAEP 2012 en este enlace: Charter Schools NAEP Data Analysis.

Existen varios factores adicionales que se deben considerar para alcanzar un diagnóstico del sistema de educación pública, aunque no son tan aparentes, continúan siendo elusivos a los operadores del sistema. Entre tales podemos mencionar el alto nivel de estrés de los docentes, la falta de visión acerca de los datos cualitativos, la invisibilización de los maestros, la cultura organizacional del Departamento de Educación y la falta de liderazgo de los encargados de la gestión administrativa.

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